2020年春季，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，開學(xué)日期一再推遲。為抑制疫情蔓延，南京大學(xué)全面開展本科線上教學(xué)。有同學(xué)笑稱，小時(shí)候?qū)戇^(guò)的一篇命題作文中大家“足不出戶就能上課”的想象竟然變成了現(xiàn)實(shí)。

雖然學(xué)校之前也曾開設(shè)過(guò)線上課程，但本次網(wǎng)課卻與之前有著本質(zhì)的不同。通過(guò)2個(gè)月的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都漸漸熟悉并習(xí)慣于運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從面授到互動(dòng)到作業(yè)，老師和同學(xué)積極配合，甚至某些線上課程的授課效果超過(guò)了傳統(tǒng)的線下課堂。

疫情期間，張冬梅老師的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程通過(guò)巧妙安排、互動(dòng)配合、興趣激發(fā)、前沿研究等多種方式，較好地利用了課堂時(shí)間，探索了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)新模式，同學(xué)們因此而受益匪淺。我們作為張老師《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)員，將為大家分享這段時(shí)間線上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

1.創(chuàng)新開展教學(xué)，激發(fā)課堂活力

網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課而言是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)?！渡锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是我們的第一門生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，涉及多種精密儀器的使用和復(fù)雜的操作方法，故而線上生化實(shí)驗(yàn)課曾一度被同學(xué)們懷疑為可能是“紙上談兵”。

為了最大程度減少線上課程對(duì)教學(xué)效果的影響，張老師充分發(fā)揮了《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》慕課的作用，制定了線上觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻、開學(xué)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方案。同時(shí)，提前對(duì)考察創(chuàng)新、自由設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行預(yù)設(shè)和充分的討論，極大地節(jié)省了后續(xù)校正方案所需時(shí)間。在張老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小組成員立足特殊時(shí)期的“科研前線”，對(duì)新冠肺炎開展了詳盡的探究式學(xué)習(xí)。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享交流，使先進(jìn)、創(chuàng)新的科學(xué)前沿通過(guò)無(wú)限的互聯(lián)網(wǎng)交匯，擦出了智慧的火花！

得益于課程的靈活設(shè)計(jì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)心態(tài)積極，原本“單薄”“蒼白”的平面教學(xué)、無(wú)實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大家的探索下煥發(fā)出了別樣的生機(jī)，不僅有效利用了在線學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，更開拓出一種全新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

具體來(lái)看，張老師的生化實(shí)驗(yàn)課程分為以下幾個(gè)教學(xué)部分：

第一步，利用SPOC平臺(tái)同步學(xué)習(xí)《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》慕課。同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)試驗(yàn)全過(guò)程和講解視頻，參與自測(cè)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有思考價(jià)值的地方發(fā)帖討論；第二步，課堂上老師通過(guò)討論、提問(wèn)等互動(dòng)方式，檢驗(yàn)同學(xué)們的慕課學(xué)習(xí)成果；第三步，對(duì)于有科研價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)及新冠病毒研究，同學(xué)們利用上課時(shí)間進(jìn)行演示、匯報(bào)。除此之外，張老師還開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，把個(gè)別實(shí)驗(yàn)交給同學(xué)們進(jìn)行講解匯報(bào)，極大地豐富了課堂體驗(yàn)。

這些巧妙的方法有利于同學(xué)們理解實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的實(shí)際操作和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備，最大限度地利用了網(wǎng)課期間的課堂時(shí)間。

2.聚焦新冠專題，探索前沿奧秘

生物化學(xué)這門學(xué)科與新冠肺炎疫情科學(xué)研究關(guān)聯(lián)緊密，在課程學(xué)習(xí)中有很多可以拓展研討的地方。張老師特此開設(shè)了“新冠肺炎專題系列專題討論”，讓我們從不同角度對(duì)新冠肺炎進(jìn)行調(diào)查研究，并以報(bào)告的形式展示調(diào)研成果、進(jìn)行師生討論。

同學(xué)們對(duì)于新冠肺炎分別從病理學(xué)、臨床癥狀、檢測(cè)與診斷、藥理學(xué)、傳播與防治、疫苗等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查研究并做了詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告之余，同學(xué)們還根據(jù)了解到的知識(shí)和搜集到的文獻(xiàn)對(duì)其他人的報(bào)告進(jìn)行了提問(wèn)和補(bǔ)充。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我們明白，科研并非是高高在上的空中樓閣，相反，它與人民的生活幸福、生命健康等各個(gè)方面息息相關(guān)。

以關(guān)于新冠肺炎病毒COVID-19受體ACE2的討論為例：卜瓏源同學(xué)的報(bào)告中首先提及ACE2在病毒轉(zhuǎn)染過(guò)程中發(fā)揮重要作用；王者同學(xué)隨后引用文獻(xiàn)實(shí)例論證ACE2作為COVID-19的受體蛋白的可能性；隨后叢成歌同學(xué)補(bǔ)充西湖大學(xué)的周強(qiáng)團(tuán)隊(duì)對(duì)ACE2是COVID-19的受體蛋白的確證研究，并對(duì)COVID-19入侵細(xì)胞的機(jī)制進(jìn)行了闡述。最后，由負(fù)責(zé)報(bào)告COVID-19病理學(xué)的盛雨坤同學(xué)從分子角度探究了S蛋白中S1亞基與ACE2的結(jié)合作用，并對(duì)ACE2在COVID-19侵染過(guò)程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了總結(jié)。就這樣，經(jīng)歷同學(xué)們的討論和一步步的補(bǔ)充完善，COVID-19侵染細(xì)胞的機(jī)制最終“真相大白”。

這種“全員參與、全面角度、全力探尋”的方式幫助我們逐漸接近真相，在揭開生命神秘面紗的過(guò)程中真正享受到了探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

3.結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，淺談線上教學(xué)

利用Zoom等會(huì)議軟件，老師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到彼此，聆聽彼此，就如同近在咫尺，使我由衷感到親切。這種方式既沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，又很好地保障了大家的安全，在抗擊疫情中功不可沒(méi)。作為一名學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)課我是非常適應(yīng)和喜歡的。雖說(shuō)線上教學(xué)難免影響實(shí)驗(yàn)課程操作部分的順利開展，可綜觀本學(xué)期的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，老師和同學(xué)們?nèi)阅芘朔щy，充分利用資源，靈活學(xué)習(xí)。

老師調(diào)整課程安排，把理論部分與實(shí)操部分分開，通過(guò)視頻實(shí)操預(yù)演減少初學(xué)者的“失誤”，對(duì)我們幫助很大?？梢?jiàn)，線上教學(xué)作為疫情期間的特殊響應(yīng)，在教學(xué)效果上并沒(méi)有打很多折扣。由于實(shí)驗(yàn)課本身的限制，線下教學(xué)和實(shí)際操作仍是不能被替代的，可師生共同努力，盡可能地利用各類資源，調(diào)整教與學(xué)的方式，這足以將疫情對(duì)教學(xué)的影響降至最低。

從另外一個(gè)角度看，網(wǎng)課也是對(duì)我們自學(xué)和自律能力的一種檢驗(yàn)。在大家關(guān)閉話筒和攝像頭、老師無(wú)法像在教室里一樣監(jiān)督的情況下，真正自律的人不會(huì)因此而松懈怠惰，相反，他們更能在大浪淘沙后熠熠生輝。

不過(guò)遺憾的是，線上教學(xué)能暫時(shí)取代線下教學(xué)，卻永遠(yuǎn)無(wú)法代替校園生活。即便很多線上教學(xué)能取得更好的效果，可這終究只是大學(xué)生活的一部分，必不可少的線下社交、組織活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)所難以取代的。我們?cè)诜e極配合開展線上教學(xué)、自律自強(qiáng)的同時(shí)，也期盼著疫情的“冰雪”消融，美好的“春天”到來(lái)。

（作者：匡亞明學(xué)院 盛雨坤 叢成歌）